当“古诗词”教育越来越被重视：正确学习的姿势，都在这里

今年暑假，给儿子报了一个《中文有多美》的公益课，授课的是市里的名师。我有幸随堂听了一课，立马被老师举手投足间的文化底蕴折服。

孩子满满当当坐了一个教室，从8岁到18岁。说实话，开课前，我都在琢磨：对于这样的学生年龄结构，老师要怎么教？

谁料，老师不疾不徐，娓娓道来。从汉字之美，到词语之美，再到人名之美，带着全堂的孩子沉浸在“中文有多美”的意境里。孩子的眼中所闪现出来的光泽，是对知识汲取最好的表达。

这个氛围，如此美好，现场所有的家长都被老师身上散发出来的娴静的诗词气质而折服。古诗词于她，仿佛融入了血液，就像呼吸一样自然。她信手拈来，脱口而出，展现出丰富而深厚的文化底蕴。

01

古诗词有什么用？

似乎说不明白，但却真真实实地影响着每一个人的成长轨迹。

想起诺贝尔获奖者杨振宁先生身上的一件事。

杨振宁先生从小在数学方面表现出超群的才能，初中一年级就学完了中学几年的内容。曾有人建议他进一步深造，但作为大学数学教授的父亲，却反其道而行之，他要求儿子杨振宁花了几年时间去学中国古典文学。

父亲的做法，让杨振宁受益匪浅。在后来的多个场合中，杨振宁先生他提到古典文学熏陶对于他的帮助，在无形中对他的科研之路有了深刻的影响。

我想，被古诗滋养的孩子，得到的应该不仅仅是诗情和文才，他应该会被生活和命运多一份垂青。

现如今，我们也会发现：似乎全社会都在重视孩子的“古诗词”教育。

牙牙学语的孩子，能够背出一首又一首经典诗词；中小学则不断加重古典诗词的教学比例。就拿我们家娃七年级的暑假语文作业来说，布置的大头就是“诗词背诵”。

好的启蒙，很大程度上决定了孩子的学习效果。

那么在古诗词教育的启蒙阶段，对于“古诗词”教育，我们又应该注意哪些问题呢？

02

孩子几岁，适合学古诗词？

也许会有年轻的妈妈问：孩子几岁学古诗词，比较合适呢？

没有定论，但有一个方向：当然是越早学习越好！

有意识的家长，完全可以在孩子只有几个月大的时候，就让他熏陶在古诗词的氛围中。孩子醒的时候，把古诗当作儿歌念给他听。不必担心孩子是不是听得懂，有没有用，孩子听到了声音，感受到了韵律，再加上父母身上传递出来的暖意，这就是潜移默化的感染力。

家长也可以把古诗词当作哄睡的摇篮曲，轻轻拍，轻轻和，孩子耳熟能详，就是熏陶。

等孩子再大一些，则可以把古诗词当作游戏的内容，你一句，我一句来作对，经过家长的反复引导，诗词的感受力就融合在了孩子的体验里。

03

孩子对古诗词不感兴趣，怎么办？

也有家长会说：我家就是对古诗词不感兴趣，怎么办？

启蒙有早晚，孩子有差异，接受度有不同，但只要坚持一个原则：相信你的孩子，是喜欢读古诗词的。

就像音乐，它是藏在人天性中的一种心灵语言，没有人不喜欢音乐，只是类型不一样而已。

于古诗，我们之所以会有敬畏感，只是源于我们本身。受条件限制，我们在孩提时候，失去了启蒙开化的阶段，因为我们自己接触不多，才会敬而远之，觉得不喜欢。

把古诗词当作吃饭一样平常的事，孩子自然而然就会接纳并爱上。

心态决定思维，观念决定行动。

当然，对于启蒙阶段的孩子来说，让他们喜欢一件事，最好的方式就是：游戏。

家长“去功利化”，不把背古诗当作任务布置给孩子，而是和孩子一起听，一起诵读，一起背，一起对词……品读诗中的意境与美，孩子方能从心中接纳。

而让孩子爱上古诗词，还有一个重要的环节，那就是：坚持。

不必天天监督孩子，但可以随时随地学习。一旦孩子养成了习惯，不喜欢古诗，也难。

儿子小的时候，我们常常在散步的时候玩一个游戏，那就是：古诗词接龙。大家轮流出一个主题，看谁能接住的古诗最多，常常玩得不亦乐乎。

儿子小的时候，我常常“认输”；现如今，他长大了，每次散步，还会时不时缠着与我对诗，只不过如今，我是真的“认输”，谁让孩子的储备量越来越丰富。

04

孩子不愿背诗，该怎么办？

我们会发现生活中的一个现象，很多家长都喜欢孩子当众展现背诗的能力。这个方式，对于年龄小一点的孩子比较受用。

孩子在亲属面前表演背诗，会得到大人的鼓励与表演，这种荣誉感，会提升孩子背诗古诗的兴趣。如果孩子表现出极大的表现欲与配合度，家长可以适当用这种方式鼓励。

但如果孩子怯场，扭捏不愿意，家长千万不要强迫，甚至怂恿。

因为，背诵古诗词，其终极目的是让孩子吸收诗词的语言美、意境美、想象美，进而转化成为自己的东西。外在的任何虚荣和目的，都会让孩子因为负重而退却，失去了初衷。

05

该不该对孩子“讲解”诗词？

孩子入学后，古诗词成为语文学习内容中一个占比很大的内容块面。与分数挂钩，则不仅仅体现背诵能力了。

因此，会有家长问：孩子只会背，不懂其义，该不该在对孩子做古诗启蒙的时候，解释古诗词的含义，让孩子读懂古诗，再背诵古诗？

实际上，孩子学古诗，不必“过度解释”。

一是家长未必能够全面解释透，二是家长的“辅助”，反而剥夺了孩子的想象力。

就像著名学者、北大中文系教授钱理群先生说的那样：

我们传统的启蒙教育，发蒙时，老师不做任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫中，就自然领悟了经文中某些无法（或无须）言说的神韵。

然后再一遍遍地背诵，把传统文化中的一些基本观念，像钉子一样地锲入学童几乎空白的脑子里，实际上已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处。

然后老师再做解释，要言不烦地点拨，就自然“懂”了。

当然，如果孩子表现出非常想知道这首诗“描写的是什么，讲述了什么事”时候，家长做“适度解释”， 反而会提升孩子学习古诗的浓厚兴趣。

当然，现代信息社会，孩子接触的学习资源太多了，引导孩子背一背唐诗、宋词、元曲中历代经典的作品，有那么100~500首打底，就足够了。

06

中国的古典诗词是我们中华传统文化宝库里的瑰丽，记录了中华民族的生活方式、精神追求以及人生智慧。历经几千年，流传下来，为后人提供了丰富的精神世界。

儿童时期是记忆的黄金时期，当孩子的脑中，还没有被太多信息填充的时候，引导他们阅读和背诵，这些内容就会深刻地印在他们的脑海里。

浸润在古典文化中成长的孩子，无形中提升了孩子的文化素养品位，让孩子受益一生。

我是诺妈，家有男宝，致力于亲子成长研究，为父母们提供有价值的育儿干货！